service服務紀實

 

 

　　校園遠處傳來一陣琴聲，結束一整天公務的吳校長循著烏克麗麗的聲音找到琴聲的所在地，原來是這群參加烏克麗麗班級的小孩在樹下練習剛剛學會的歌曲，這群孩子一個個獻寶似地爭相彈奏給校長聽，她帶著笑容聆聽每一首生澀但用心的曲子，不吝惜地給予掌聲和讚美。

　　「校長你會彈嗎？」令人訝異地，校長被這小小的樂器給難倒了。不過沒關係，在樹下的每個孩子都熱心地借琴給校長練習、指導校長該壓住哪個弦才能發出DO、RE、MI，這是一場老師與學生身分轉換的角色扮演，原本仰望著老師安靜上課的孩子們，在擁有了屬於他們的技能之後，也能成為滔滔不絕的教導者。

　　在這棵樹下，他們不再只是弱勢家庭的孩子，還能是專注練習樂器的小樂手，也能搖身一變，成為指導校長學會烏克麗麗的小老師。校長說，開設烏克麗麗班，希望讓孩子學習到的並不是只有音樂的技法，還希望能重拾他們對於「學習」這件事情的自信心。

 

　　位於桃園縣楊梅市的水美國小是一所位於教育優先區的學校，教育優先區的設立是參考各學校的弱勢比例，而水美國小的弱勢比例高達百分之五十六，一半以上的家庭屬於新住民、原住民、低收入戶、單親家庭或者隔代教養，校長說，水美國小並沒有設立任何社團，因為若要設立社團，就要收費，而這些費用勢必會造成家長的負擔。

　　在有經濟壓力的狀況之下，希望校內的孩子五育並進是很困難的，而此時，世界和平會的彩虹學堂計畫如同一陣暖風，吹進了水美國小的校園，讓孩子們在開開心心地學習烏克麗麗同時，不會造成家長壓力，這些歡笑如此純粹而真實，無關乎他們來自什麼家庭。 

 

　　在烏克麗麗開班的過程之中，並不是只有投注良好的設備以及師資就能馬上收到很好的成效，最大的原因是這些孩子的舊傷口尚未結痂，或許是在學習上，曾經遭受到跟不上同學的挫折；可能在家庭的陰影底下，曾經有無法言說的沮喪；也許是在同儕之間，沒有任何值得誇耀的技能，林林總總的理由，讓他們習慣一遇到挫折就先武裝自己，因為先選擇逃避，就不會受傷。

　　音樂的學習，並不是只要喜歡就能學會，也許孩子們一開始對於烏克麗麗抱持著好奇的心，但漸漸地，他們開始感受到學習音樂的困難如同堅固的壁壘，他們站在前面猶豫和遲疑，不知道該用什麼方式突破它，每次練習帶來的挫折逐漸形成退縮的理由。

　　負責指導他們的黃老師說，當時有三四個孩子因為學不下去而萌生退社的念頭，而在這種時刻，他人沒辦法代替他們練習、突破、克服，唯一能做的是陪伴在他們身邊，鼓勵這些孩子嘗試各種方式前進，直到他們的指頭長出薄繭之時，能征服的將不再只是琴弦。

 

 

　　談起對於孩子們學習烏克麗麗最深的印象，吳校長說，她最印象深刻得並不是某個特定的孩子，而是這群孩子上課的眼神是如此地專注，為了看著他們這樣專注而閃亮的眼神，就值得校長每個禮拜三抱著自己的烏克麗麗，和他們共同學習。

　　結束一堂課程，孩子們在練習完之後，小心翼翼地將烏克麗麗收進琴袋裡，深怕一個不小心弄壞了寶貝的琴，就足以證明他們對於這堂課的認真程度。黃老師說，也許他們在學業上不能有著這麼專注而閃亮的眼神，但彩虹學堂裡面，他確實地收到了每個孩子熱情的目光和不怕挫折的努力，而這些孩子在突破撞牆期後，也都具備了基礎的彈奏能力。

 

 

　　因為跟著這群孩子一起學習，校長看見了原來在學習烏克麗麗的過程中，不只是個人的揮灑，還有屬於團隊的合作，在Ａ組彈主旋律的時候，Ｂ組用和弦替主旋律伴奏，一曲結束後再將Ａ、Ｂ組互換。

　　在合奏的過程中，這群孩子們練習了在自己是主角的時候盡情演出，而當自己是配角的時候，用心地襯托出主旋律的美妙，不管是主旋律或者和弦都是歌曲的一部分，少了誰都是一種缺憾。一個人成功的喜悅只能與自己獨享，而一群人的快樂則在加乘的過程中加深嘴角笑容的幅度。

 

　　伴隨著每一次烏克麗麗的開班授課，世界和平會的哥哥姊姊們總會來探望水美國小的孩子們，對他們而言，這些攜帶著物資而出現的志工們就如同散播愛的小天使，當這些物資從捐獻者的手中傳遞到孩子們的手中時，彷彿將這些不具名的關心也一起送到了他們心中。

　　這是彩虹學堂計畫中，除了音樂的學習之外，額外能夠帶給孩子的關心，除了能夠啟發他們才藝的潛能、陪伴孩子的課後輔導以外，還能帶給他們最實用的物品和資源，當詢問孩子們對於這些哥哥姊姊們的印象時，靦腆的聲音不約而同都是一句：「謝謝你們！」就足以看見孩子們最真切的感謝。

 

 

　　這群孩子終將會長大成人，組織屬於他們自己的家庭，校長說，她希望這群孩子學會的事情除了眼前的烏克麗麗之外，也能從彩虹學堂裡面學到更多無形的資產：也許是對於這些資源的感謝之心，讓他們未來也能成為一個願意無條件付出的人；也許是對於學習這件事情的專注力，讓他們在各自的領域裡開花結果；然而最重要的是，希望他們能擁有照顧自己的能力，因為唯有這樣，才有可能有餘力照顧別人。