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文山國小校長 王恭志

　　六年級張同學，忠厚老實，認真負責，在群體中較沉默寡言，表現也並不突出，由於家境關係，不可能有機會在課後額外多學習音樂才藝，也根本不可能有機會購買樂器，這樣隱性的同學在教育場域裡非常多，我們都忽視他們所具有的潛藏天賦，於是，有許多這樣的同學被忽視了，被淹沒在例行公事的教育現場中，這類的同學在教育現場中非常的多，張同學的例子可以作為一個典型代表！

 　　由於張同學中年級時才能尚未被開發，因此學校原有的口琴團隊，他因為口琴吹的不好且節拍概念尚未穩定，當然也無法入選口琴團，於是成為教室中，在音樂教育領域的陌生人，當學校開辦免學費的小提琴學習課程時，那時學校尚未接受世界和平會公用琴支持，學校調查能自購琴者先參與學習，張同學再次成為教室中的陌生人，不但沒法參加，也暫時失去了潛能被開發的機會！ 

　　在偶然的機會中，學校與世界和平會的蘇一芩社工員討論公用琴的概念，讓一些家境清寒無法購琴者也能參與學習，隨即獲得世界和平會的大力支持，提供我們經費購買公用琴，於是無法購琴的同學們學習機會開始露出曙光，學校廣邀所有有興趣的同學，參加在校長室所辦理的下課十分鐘與午休期間的免學費小提琴學習活動，由我親自教學，並提供一些家境特別清苦同學在音樂之路的學習管道，於是張同學就在這一波的機會中，在六年級加入下課十分鐘的提琴學習課程。
 

 

　　也許是成熟度逐漸穩定，張同學的學習特別快速，很快的逐漸跟得上前期學習同學們的程度，也逐漸展現自信，由於他忠厚老實，且願意負責任的態度，被我指定為提琴管理部的部長，協助公用琴的管理與整理，他好像發現了人生的亮點般，幾乎每節下課都會到校長室報到，主動學習並協助整理，逐漸得被我信賴，並給予管理公用小提琴的重任，他的自信心也愈來愈佳，因此被我指定學習大提琴，他也馬上就上手，且拉的很不錯！ 

　　張同學的案例，雖然只是冰山一角般，潛藏在許多學校中，表現並不突出，但仍具有天賦有待開發的一群，他們常被視為教室中的陌生人，由於他們常被忽視，因此成長過程中並不愉快，也許長大後會有陰影，或對社會抱有負面心態，或者是因為沒有學習到才藝而走向學壞的道路，這樣的社會現象非常的可惜，只要教育人員或社福單位多給予關懷，就會有更多張同學這樣的案例產生！

 　　張同學獲得世界和平會公用琴的支持，接觸弦樂學習短短不到一年的時間，不但學會拉小提琴這項技藝，更在過程中被發現他敦厚樸實的表現，並委以重任協助保管與整理公用琴，並持續所學，協助低年級同學小提琴學習的輔助教學。

 

 

來自文山國小校長 王恭志對世界和平會的評價~ 

　　這些原屬於教室中的「陌生人」，因為有世界和平會的教育愛，而被開發潛能，這裡面有許多屬於人性的光輝，相互激盪，相信，張同學的案例，將會是許多教育人員與社福單位可以參考的故事！ 

 

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