service服務紀實

世界和平會推動「心願小王子－貧弱兒童資助培育計畫」，多年來持續在偏鄉推廣閱讀與寫作服務，除了想藉此陪伴貧弱家庭的孩子，還希望能讓孩子徜徉在閱讀與寫作的喜悅中，開啟閱讀與創作的開關。在六年級的孩子畢業之後，新學年加入了新的成員，從第一堂課就展現對上課內容的好奇。

這學期共12堂課，郭老師輪流運用繪本、桌遊等方式來引導孩子表達與書寫，和平會同仁與志工也協助帶領課程進行、製作小書等，希望帶給偏鄉孩子多一些的讀寫機會。
 
閱讀是一扇看見世界的窗

「你會這樣嗎？」、「這張像我嗎？」你了解自己和朋友嗎？別人眼中的你和自己所想是否一樣呢？在課堂上，老師攤開桌遊牌卡，每一張描寫了各種不同個性與特質，請孩子們先為別人再為自己挑選符合的描述，孩子認真挑選卡片過程常詢問同儕想法，開始思考並理解自己，而且在不同情境下，你以為的弱勢特質也可以是優勢特質。
 

俯拾生活經驗

回想學習過程，是否也曾在作文課坐困愁城，不知文章從何起頭呢？其中一堂課老師引導孩子從想像力開始，天馬行空創造出有興趣的角色，並試著條列出這個角色進化前後的特色、專長、優點與較不擅長的事，或是曾經克服過的難題或完成的任務等。

孩子靈感來源可能來自於生活經驗、電影卡通或是全新的創作，而這些準備工作就像是寫文章的前置作業，在搜集材料時如果準備得越齊全，書寫文章過程便有較多材料可以選擇。當孩子開始思考及下筆，就如同筆下擁有超能力的角色，不停地進化成更好的自己 。

 

觀察自己、練習擷取文本訊息
 
今天的你是雨天還是晴天？此刻是嘴角上揚或是皺著眉呢？你可以覺察到自己的情緒與表情變化嗎？心情是否會受到最近的天氣影響呢？

老師運用繪本《山田家的氣象報告》詼諧的故事，讓孩子感受到天氣與心情的有趣連結，並練習使用形容天氣的詞語來比喻不同心情。

除了觀察自己與他人的情緒，老師接著發下一張圖像，先沒給太多指示，只請孩子「看到什麼寫什麼」，讓孩子練習眼見為憑、觀察一張圖像所透露的資訊。老師一步步引導孩子學習連結更多詞彙，來描繪眼前所看到的內容。

偏鄉沒有車站，孩子也不一定有搭車的經驗，老師帶孩子認識台鐵車票與高鐵車票，練習擷取出車票上的資訊，並自行設計車票與寫下車票的內容，讓人透過文字就知道怎麼畫出你設計的車票，也是一種有趣的閱讀練習。
 

不同思考方式

在閱讀繪本時，老師或是請孩子閱讀封面、過程可以問問題、提醒繪本揭露的資訊，或是請孩子預測結局、猜測生難字詞的意思、提醒標點符號、推理關鍵劇情，在這過程也請孩子將想法寫下來。
 

在閱讀完繪本之後，老師請孩子針對不同的問題練習摘要，老師也分享自己喜歡的句子。在上學期最後一堂課，老師分享《男孩、鼴鼠、狐狸與馬》繪本時，就與孩子分享自己最喜歡的句子，例如「開口求助不是放棄，反而是堅持不放棄。」、「沒有什麼能打敗善良。它靜靜坐在一旁，卻超越了一切。」、「你不覺得奇怪嗎？我們只看得見外在，但幾乎所有事都發生在我們的內心。」、「但我發現一件事－你是被愛的，而且你為這個世界帶來無可取代的東西。所以堅持下去吧。」
 
「親愛的奶奶：你好啊！謝謝你每天都幫我煮早晚餐，也每天幫我洗衣服。」
「謝謝阿公陪我釣魚、作模型等。祝您長命百歲、大吉大利。」
「親愛的姐姐：早安！謝謝你常常教我寫作業，買東西的時候也會想到我，我受傷你也會安慰我。」
「親愛的媽媽，希望你這次開刀可以成功，也希望媽媽可以收到這封信。祝您長命百歲。」
 

小朋友也練習透過寫封感謝信給長輩，回想生活中有受到哪些長輩什麼樣的協助、或是有沒有想對長輩說些什麼，以文字的書寫對他們表達感謝與祝福之意。
 

繼續向前行

閱讀帶給人力量。從高山到海洋、城鎮郊區到都市核心，對孩子來說可能是無法想像的距離，但是閱讀讓我們長出翅膀、可以跨越這些界線。

這學期老師帶著孩子認識不同文本、感受不同情緒、運用想像力、透過書本往來不同世界、練習擷取資訊寫下完整段落。過程中，孩子可能有爭吵、有競爭，有合作、也有歡笑，漸漸與老師建立默契。

老師鼓勵孩子隨身帶著筆記本，可以記下閱讀時的重點或是生活中的靈光乍現。每個人就像一本書，都是訊息本身、都是他人的鏡子，而我們可以選擇透過書本與彼此去認識自己、同理他人、探索未知。